Содержание воспитательно-образовательного процесса в ДОУ выстроено в соответствии с реализуемой Образовательной программой МБ ДОУ № 21 (принята на заседании Совета педагогов Протокол №3 от 26.02.2010г.)

МБ ДОУ № 21 реализует  следующие программы:

Аннотация к образовательной программе МБ ДОУ № 21

Образовательная программа МБ ДОУ № 21 – нормативно-управленческий документ образовательного учреждения, характеризующий специфику содержания образования и особенности организации воспитательно-образовательного процесса в ДОУ.

Образовательная программа дошкольного образовательного учреждения №21 разработана в соответствии с требованиями основных нормативных документов: Закона Российской Федерации «Об образовании» п. 5, ст. 14, Типового положения о дошкольном образовательном учреждении (12.08.2008г), Конвенции ООН о правах ребенка, Временными государственными требованиями к содержанию и методам в области дошкольного воспитания и образования и специфики комбинированного вида. Программа разработана на 5 лет.

В образовательной программе акцентируется внимание на оздоровительном, познавательно-речевом приоритетных направлениях развития воспитанников.

Образовательная часть состоит из двух частей. Обязательная часть программы реализуется посредством основной программы «Детство» и обеспечивает достижение воспитанниками готовности к школе, а именно необходимый и достаточный уровень развития ребенка для успешного освоения им основных общеобразовательных программ начального общего образования.

Программно-методическое сопровождение обеспечивает физическое, оздоровительное, познавательно-речевое, социально-личностное, художественно-эстетическое развитие и коррекцию речевых нарушений воспитанников.

Вторая дополнительная часть Программы, отражает:

• реализацию принципа индивидуального и дифференцированного подхода, направленного на развитие склонностей, задатков способностей ребенка через организацию дополнительных образовательных услуг;
• систему работы по реализации приоритетных направлений:  оздоровительного, познавательно-речевого (развивающие игры В.В. Воскобовича, экологическое образование дошкольников) в рамках инновационной деятельности;
• национально-региональный компонент в системе деятельности ДОУ;
• условия реализации Образовательной программы.

Аннотация к образовательной программе «Детство» под редакцией

Т.И. Бабаевой, А.Г. Гогоберидзе, З.А. Михайловой

Программа и педагогическая технология направлены на обеспечение единого процесса социализации и индивидуализации личности. В основе технологии – интеграция познания, общение с взрослыми и сверстниками, игры и другие виды детской деятельности.Введение ребенка в окружающий мир осуществляется путем его взаимодействия с различными сферами бытия и культуры. В программе представлены произведения устного народного творчества, народные игры, музыка и танцы, декоративно-прикладное искусство России.

Обучение на занятиях направлено на систематизацию, углубление и обобщение личного опыта ребенка.

Программа, ориентированная на социально-личностное развитие ребенка, воспитание позитивного отношения к окружающему миру, включает новый важный раздел «Отношение к самому себе».

Программа состоит из трех частей в соответствии с тремя ступенями дошкольного возраста – младший (третий и четвертый год жизни), средний (пятый год жизни) и старший дошкольный возраст (шестой и седьмой год жизни).

Содержание конкретизировано по разделам в каждой части программы, посвященной определенному возрастному периоду.

В соответствии с особенностями познавательной деятельности дошкольника, программа обеспечивает развитие наглядно-образного мышления и воображения. Развитие характерной для дошкольников любознательности и познавательной активности стимулируется благодаря насыщенности программы  познавательными задачами и расширения круга объектов познания (люди и их отношения, мир предметов, трудовая деятельность, природа, искусство).

Воспитатель наполняет повседневную жизнь детей проблемами, идеями, включает каждого ребенка в содержательную деятельность, способствует реализации детских интересов и жизненной активности. Организуя деятельность детей, воспитатель развивает у каждого ребенка стремление к проявлению инициативы и самостоятельности, к поиску разумного и достойного выхода из различных жизненных ситуаций.

Педагогический процесс включает также организацию самостоятельной деятельности детей. С этой целью создается развивающая педагогическая среда, организуется педагогически целесообразное взаимодействие взрослого и ребенка. Основные заботы педагога связаны с развитием интересов, способностей каждого ребенка, стимулированием активности, самостоятельности. Деятельность в условиях обогащенной развивающей педагогической среды позволяет ребенку проявить пытливость, любознательность, познавать окружающее без принуждения, стремления к творческому отображению познанного. В условиях развивающей среды ребенок реализует свое право на свободу выбора деятельности.

Построение педагогического процесса предполагает преимущественное использование наглядно-практических методов и способов организации деятельности: наблюдений, экскурсий, элементарных опытов и экспериментирования, игровых проблемных ситуаций.

Аннотация к программе «Цветные ладошки» И.А. Лыковой

Образовательная область «Художественное творчество» (рисование, аппликация, лепка) осуществляется по программе И.А. Лыковой «Цветные ладошки», является модифицированной и имеет художественно-эстетическую направленность. В основе программы лежат разработки Лыковой Ириной Александровной, которая является кандидатом педагогических наук, старшим научным сотрудником Института художественного образования Российской Академии Образования. Программа предназначена для работы с детьми старшего, среднего и младшего дошкольного возраста.

Данная программа рассчитана на работу с детьми дошкольного возраста от 3 до 7 лет, строится на основе современных подходов к обучению дошкольников, направленных на художественно-эстетическое развитие, восприятие явлений окружающей деятельности, где человек руководствуется не только познавательными и моральными критериями, но и эстетическими принципами.

Аннотация к программе Н.Н. Ефименко «Театр физического воспитания и оздоровления дошкольников»

В программе  автор сформулировал основные принципиально новые системы физического воспитания и оздоровления детей первых 10 лет жизни. Данная система опирается на объективные законы развития человеческого организма. Красной нитью проходит идея превратить однообразные занятия в занятия-спектакли, дарящие детям радость и приносящие пользу их физическому, интеллектуальному развитию, формированию межличностных отношений.

Аннотация к программе Р.Г. Чураковой «Предшкола нового поколения»

УМК разработан на основе требований ФГТ и комплексной «Примерной общеобразовательной программы воспитания, образования и развития детей старшего дошкольного возраста». УМК представляет собой комплект парциальных программ  «Предшкола нового поколения», который включает программы социально-личностного,  познавательно-речевого и художественно-эстетического воспитания, нацеленные на подготовку к освоению универсальных учебных действий, выравнивание стартовых возможностей детей старшего дошкольного возраста. В связи с этим комплект  «Предшкола нового поколения» универсален для подготовки детей, которые будут учиться по любой программе, соответствующей ФГОС второго поколения.

Аннотация к программе Н.Ф. Сорокиной «Играем в кукольный театр»

Методика организации театрализованной деятельности в дошкольных группах детского сада.

Аннотация к программе И.А. Шишковой «Английский для малышей»

«Английский для малышей» представляет собой начальный курс английского языка для детей 4-6 лет. Издание основывается на методике, разработанной и апробированной авторами в ходе многолетней работы с детьми.  В комплект входит: учебник, рабочая тетрадь, методическое руководство для родителей и педагогов, раздаточный материал и аудиокассета. Игровые упражнения помогут детям выработать правильное произношение, картинки,  сопровожденные подписями, послужат опорой при накоплении активной лексики, речевых стереотипов и грамматических структур, позволят ребенку запомнить зрительные образы английских  слов, что в дальнейшем облегчит обучение чтению и письму. Комплект может быть использован в дошкольных учебных заведениях, начальной школе, родителями - для самостоятельного  обучения детей английскому языку.

Аннотация к программе Л.Г. Петерсон «Мир открытий»

 "Мир открытий" - примерная основная программа  нового поколения для дошкольных учреждений. Направлена на сохранение и укрепление здоровья детей, их общее развитие, формирование целостной картины мира и опыта разных видов деятельности. Обеспечивает индивидуальную траекторию развития ребенка от рождения до школы в условиях взаимодействия педагога с семьей. Реализует системно-деятельностный подход, обеспечивающий успешность ребенка на всех ступенях непрерывного образования и воспитание личностных качеств, создающих основу для дальнейшей самореализации человека в жизни и труде. Предлагает новый педагогический инструментарий открытого типа (дидактику, технологию, мониторинг) и учебно-методическое сопровождение для многоуровневой интеграции всех образовательных областей на основе комплексно-тематического планирования. Программа и сопутствующие ей учебные пособия (Методические рекомендации, Система мониторинга) в полной мере соответствуют Федеральным государственным требованиям к структуре, содержанию, условиям реализации и результатам освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования (Приказы Минобрнауки № 655 от 23 ноября 2009 и № 2151 от 20 июля 2011).

Аннотация к программе Л.Б. Баряевой «Программа воспитания и обучения дошкольников с тяжелыми нарушениями речи»

Программа рассчитана на 3 года обучения и содержит необходимый материал для организации коррекционно-развивающей работы с каждой возрастной группой детей по разным направлениям, что обеспечивает разностороннее развитие ребенка с речевыми расстройствами и подготовку его к школьному обучению в образовательном учреждении общего типа. Одним из приоритетных направлений в области образования является ранняя помощь детям с отклонениями в развитии. В логопедии актуальность проблемы раннего выявления, диагностики и коррекции нарушений речевого развития детей обусловлена следующими факторами: с одной стороны, растет число детей раннего возраста с нарушениями в речевом развитии разной степени выраженности и различного этиопатогенеза, которые часто приводят к тяжелым системным речевым нарушениям в дошкольном и школьном возрасте; с другой стороны, существуют трудности дифференциальной диагностики речевого дизонтогенеза и как результат - недостаточная разработанность практических рекомендаций по проведению коррекционно-педагогической работы с детьми данного возраста.

Существующие в настоящее время диагностические методики изучения речевого развития детей раннего возраста, не позволяют объективно оценить состояние их речи, а методы работы, используемые в логопедической практике, не всегда учитывают степень сформированности предпосылок речевого развития детей. В настоящее время решение задач своевременной комплексной коррекционной помощи детям раннего возраста с отклонениями в речевом развитии имеет первостепенное значение и требует разработки коррекционно-развивающих программ, построенных на основе системно-целостного подхода и учитывающих механизм нарушения речевого развития.

Данная программа разрабатывалась с учетом концептуальных положений общей и коррекционной педагогики. Она базируется на современных представлениях лингвистики о языке как важнейшем средстве общения людей, освоения окружающей действительности и познания мира, на философской теории познания, теории речевой деятельности - о взаимосвязях языка и мышления, речевой и познавательной деятельности. В основе программы лежит психолингвистический подход к речевой деятельности как к многокомпонентной структуре, включающей семантический, синтаксический, лексический, морфологический и фонетический компоненты, предполагающей интенсивный и экстенсивный пути развития и формирование «чувства языка».